Union College Department of Modern Languages

FRN-130 Assignments

Devoir no. 1: à rendre au professeur

• Aller voir le film Madame Bovary (de Claude Chabrol) en réserve à la bibliothèque.

Cas d’étude: la famille et le rôle de la femme dans ce film et la famille et le rôle de la femme en France moderne dans le texte que nous avons étudié:

1. Dans le film, comment nous est présenté le mariage: est-ce un choix ou une nécessité sociale?
2. La famille: que pensez-vous du rôle de la mère dans l’éducation de sa fille dans ce film?
3. Pourquoi, à votre avis, ce couple a des difficultés conjugales? Est-ce que c’est Charles qui est responsable des difficultés? Est-ce que c’est Emma? Est-ce que c’est la société? Expliquez.
4. Considérez-vous Emma une femme moderne ou une femme traditionnelle? Justifiez votre réponse.

Imaginez une correspondance entre Emilie et Berthe. Berthe a lu le texte de Emilie et elle veut lui écrire une lettre personnelle.

Rappel: Emilie est dans Lecture 3, “Dix-sept ans de solitude”; La civilisation française: page 10-11. Berthe, c’est la fille de Emma dans le film, Madame Bovary.
Vous décidez d’aider Berthe - qui a maintenant 17 ans - à écrire une lettre à Emilie en expliquant sa situation aussi. (200 mots)

Devoir no. 2: à rendre au professeur

• "Les cités interdites” in La civilisation française: 16-17

Après avoir lu ce texte de Jauvert comme réfèrence et vos notes sur “La famille et le rôle de la femme” et “Le logement” dans La civilisation française, vous allez faire une analyse du film La Haine de Mathieu Kassovitz. Le film se trouve à la bibliothèque, il est en réserve pour la classe de Français 130.

Dans votre analyse, il faut considérer le type de quartier où Abel, Vinz, Hubert, et Saïd habitent. Il faut parler aussi de l’identité du groupe, leur statut social et économique, leur éducation, leur famille, leur habitation/logement, leurs activités etc. Pour montrer que c’est un groupe marginal, vous décrirez leurs rapports avec les autorités et le reste de la société. Essayez d’expliquer les causes de ce phénomène social dans les banlieues en France et proposez, si possible, des solutions. (300 mots, minimum)

Devoir no. 3: Activités de loisirs en France

• Vidéo Chapitre 3, Quant à moi... Allons voir les Français et les Francophones aux heures de loisir!

Sport:

_____% des hommes pratiquent le sport en France.
_____% des femme pratiquent le sport en France
_____ millions de Français sont membres d’une association sportive en France.

La ____________________ est le sport individuel le plus pratiqué en France.

Le ____________________ et la ____________________ sont les sports en deuxième position pour les hommes. Le ____________________, la ____________________, et la ____________________ sont les sports en deuxième position pour les femmes.

Le sport collectif: le ____________________ et le ____________________ sont les premiers sports favoris des Français.

Pourquoi pratique-t-on le sport en France ? Donnez deux raisons au moins.

Interview:

Je conseille aux étudiants internationaux qui viennent en France de pratiquer le sport parce que le sport leur permettra de:
1.
2.
3.
Je fais du basketball, et j’ai pratiqué ce sport pendant _____ ans dans une équipe. Je fais du sport _____ ou _____ fois par semaine.

Le Club Med:

Le Club Med est une société ____________________.
Le Club Med reçoit plus de Français; _____% de nos clients sont des Français.
Le matin, les clients se lèvent vers _____ heures et puis ils prennent ____________________.
Pendant la journée, les clients ont l’opportunité de pratiquer des sports divers comme ________________________________________.
Le soir, on organise des ____________________ pour nos clients.

Sortie entre amis:

Projets pour sortir le soir
Premier choix:
Deuxième choix:

MIDTERM / Partiels

Vous allez choisir un film entre Le Dernier Métro et Au revoir les enfants qui parlent de la France pendant la deuxième guerre mondiale (1939-1945) et vous répondrez aux questions relatives au film de votre choix. Les deux films sont en réserve à la bibliothèque sous le nom de Français 130.

Le Dernier Métro (1980), par François Truffaut

“Paris, 1942. Lucas Steiner is a Jew and was compelled to leave the country. His wife Marion Catherine Deneuve), an actress, directs the theater for him. She tries to keep the theater alive with a new play, and hires Bernard Granger (Gerard Depardieu) for the leading role. But Lucas is actually hiding in the basement... A film about art and life.”

Le Dernier Métro a eu beaucoup de succés - César : meilleur film, meilleur réalisateur, meilleur acteur (Gerard Depardieu) et meilleure actrice (Catherine Deneuve). Aux Etats-Unis, il a été nommé pour l’Oscar et le Golden Globe du meilleur film étranger.

Questions sur le film: to be found in Cinema for French Conversation / Le cinema en cours de français by Anne-Christine Rice: 267-278.

• On page 270-271
  Conversation en classe
  Provide answers for questions: 2, 3, 4, 10, 12.
• On page 274
  Analyse d’une photo
  Provide answers to questions: 1, 2, 3, 4.
• Dans le magazine Lire de janvier 1981, Bernard Pivot commente le film en disant que:
  “on passe du drame à la comédie, du rire aux larmes, de l’inquiétude au soulagement, du doute à la certitude”. Que pensez-vous de ce commentaire de Pivot?

Au revoir les enfants (1987), par Louis Malle

“During WWII, in a Catholic boarding school in the French countryside, two boys become friends. One is a French boy, Julien Quintin, and the other is a Jewish boy, Jean Bonnet, who is being hidden from the Nazis by the friars who run the school. Louis Malle directed this film based on what actually happened when he was at a boarding school himself during the war.”

Ce film a eu un immense succcés critique et public. Il a remporté 7 César (dont ceux du meilleur film, meilleur réalisateur, meilleur scénario), a gagné le Prix Méliés et le Prix Louis-Delluc du meilleur film. A l’étranger il a, entre autres, remporté le Lion d’or du meilleur film étranger au Festival de Venise et a été nominé pour le Golden Globe et l’Oscar du meilleur film étranger.

Questions sur le film: to be found in Cinema for French Conversation / Le cinema en cours de français by Anne-Christine Rice: 129-143.

• Traduisez les phrases no 1, 2, 3, 4 : page 131 ( pour la traduction, consultez aussi le vocabulaire à la page 130)
• Faire exercice A, page 134: Complétez les phrases suivantes avec les mots de la liste.
• Exercice 2, page 135: Réflexion – Essais

Faire question no. 2: Etudiez la personnalité du Père Jean.

Faire question no. 5: Etudiez la progression dans la relation entre Julien et Jean. Comment commence t-elle ? Comment finit-elle ? Que s’est-il passé entre les deux ? Donnez des exemples précis.

Lecture 2:
“La constitution de la V^ème République” dans La civilisation française: 126

Prior to today’s class:

On Wednesday April 28, we have dicussed in class the Political institutions in France. For the preparation and prior to that class, I assigned each student to a research project consisting of looking at the political and legal meanings of the foolowing concepts pertaining to the lesson:

La République, Le Parlement, Le suffrage, Le député, Le mandat, Une motion de censure, La constitution, Le pouvoir legislative, Le pouvoir exécutif, Le régime parlementaire, Le régime présidentiel, Le conseil des ministres, Le referendum, La cohabitation, Le suffrage universel.

The main objective for this assignment was to make sure students familiarize themselves with such political and legal concepts before class ; as a result they felt engaged in class discussion; the preparation before class also alleviated some difficulty relating to the understanding of those technical concepts.

Friday class:

Friday's class is linked to the previous class on the French institutions; it will focus on the French Constitution of the 5th Republique and this is how I intend to conduct the class:

First activity: Lecture

I’ll ask students to read Articles 2 and 3 of the constitution to be studied, the strategy being to listen carefully to their reading and the goal to make pronunciation related corrections if necessary.

Second activity: Mise en train

Through a question/answer format, we’ll discuss the meaning of key words in the text using all kinds of socio-cultural and political contexts relating to France; the focus will be on the following words: “indivisible”, “laïque”, “démocratique”, “citoyens”, “croyances”, “emblème”, “devise”, “représentants”, “suffrage universel”, “suffrage direct”, “suffrage indirect”. The strategy of this mise en train is to engage students in class participation; its goal is to make sure students are fully alerted to the nature of the information in the two articles to be studied in class.

Third activity: Mise en oeuvre

The mise en oeuvre or étude de fond will allow us to get a grasp of the information contained in the two articles . Main questions to be asked:

On Article 2
Quels sont les aspect de cet article qui montrent que la France est une République?
Que symbolisent les couleurs du drapeau français?
La devise de la République est “Liberté, Egalité, Fraternité”. Que signifie chacun de ces concepts?

On Article 3
Comment le peuple français exprime t-il sa volonté?
Qui a le droit de voter en France?

Fourth activity: Annexes

Outside texts material and questions will be used to help illustrate the mise en oeuvre ; the main objective here is to challenging students’critical judgment.

La devise de la France actuelle est restée la même: Liberté, Egalité, Fraternité. Nous avons étudié beaucoup de textes et regardé quelques films sur la France actuelle. Pensez-vous que parmi (among) les trois valeurs de la devise, il y a une valeur sur laquelle la France a encore besoin de faire certains efforts pour sa realisation ? Si oui, laquelle ? Justifiez votre réponse . Students will listen to La Marseillaise by Mireille Mathieu with the lyrics in hands.

Webpage Project: projet spécifique sur la France actuelle

PS: Research project - collect information (images, pictures, webpage links, sound, and more importantly your own thoughts/comments) about your topic of choice and save everything in Word on a disc, CD, or on a zip disc. We’ll all meet at the Language Lab (Library, Room 217). The lab’s director and her staff will provide us with some technical assistance for the making of the webpage.

Sujets possibles: la cuisine française, les fromages de France, les vins de France, le sport, l’art, la musique, l’architecture moderne, la Tour Eiffel, Notre -Dame de Paris, Le Mont Saint-Michel.

At least two pages should be written by the student to reflect his/her analysis of the project.

Devoir: Chacun cherche son chat. Ecrit et réalisé par Cédric Klapisch.

1996. 87mn. PN1997 .C40 1996 (no English subtitles)
Genre: une comédie romance

Principaux personnages: Chloé (a perdu son chat), Djamel (d’orine arabe), Madame Renée, Michel (homosexual, ami de Chloé), Claude (l’ami de Michel), le chat (Gris-Gris)
Gisèle (dont le mari est mort il y a trois ans parle à une fleur et la nourrit à la mêmoire de son mari défunt)

Vocab: faire chier - to bother

1. La recherche de son chat perdu nous fait découvrir beaucoup de choses à Paris, quoi par exemples? (la mode, des chantiers, la banlieue, les bars, des discothèques, bref Paris avec ses charmes et ses bizarreries) Justifiez votre réponse.
2. Le mot “chat” dans le titre du film est une métaphore. Par quoi peut-on remplacer ce mot après avoir vu le film? (l’amour, l’amitié, les plaisirs de la vie, etc.) Justifiez votre réponse.
3. Faites la description de Chloé: sa personnalité, sa vie, ce qu’elle cherche, etc. (jeune fille, vit seule, cherche l’amitié et l’amour, etc.)
4. Discutez de la vie de Michel. (homosexuel, vit seul, a des aventures d’amour avec Claude, est gentil parce qu’il accepte de loger Chloé pour un temps, etc.)
5. Que pensez-vous de Djamel? (ses amis se moquent de lui, il est très sensible, légère déficience mentale, est amoureux de Chloé mais s’y prend maladroitement, génèreux , aide Chloé à retrouver son chat, etc.)
6. Pratagez-vous l’avis de Djamel quand il dit que “la vie est belle mais mal faite”. Ce film vous donne t-il cette impression?
   

Final Paper

Sujets possibles:

1. La France en génèral à travers une lettre
   La France actuelle est un pays moderne avec une histoire et des traditions très riches. L’ Hexagone est unique en même temps elle a beaucoup de similarités avec d’autres pays du monde.. A travers des thèmes variés, nous avons étudié la France actuelle utilisant textes, articles de journaux et ressources audiovisuelles. Nous avons ainsi discuté de la famille, du rôle et de la place de la femme, du logement, de l’éducation (structures, priorités, objectifs) , des exploits technologiques dans le domaine des transports, de la question de la religion (communautés religieuses et baisse du nombre de pratiquants), de la cuisine et de la gastronomie, de la France pendant l’occupation, due droit aux vacances et des activités de loisir, des institutions politiques et des partis politiques, de la France dans l’Europe et dans le monde francophone, de La constitution de la Ve République…etc etc
   Dans un essai de 4 à 5 pages au minimum, vous allez faire une synthèse.. Vous vous imaginerez écrire cet essai sous forme de lettre destinée à un individu ou à un groupe d’individus qui ignorent totalement la France. Dans la lettre vous discuterez de ce qui fait de la France un pays moderne, de ce qui fait de la France un pays typique (vous penserez par exemple aux différences entre la France et votre pays) et de quelques défis auxquels la France fait face aujourd'hui.
    
2. Webpage Project: projet spécifique sur la France actuelle
   Research project: collect information (images, pictures, webpage links, sound, and more importantly your own thoughts/comments) about your topic of choice and save everything in Word on a disc, CD, or on a zip disc. On Wednesday, May 26 from 1:35 to 2:40, we all meet at the Language Lab. (Library, Room 217), the lab’s director and her staff will provide us with some technical assistance for the making of the webpage. Sujets possibles: la cuisine française, les fromages de France, les vins de France, le sport, l’art, la musique, l’architecture moderne, la Tour Eiffel, Notre -Dame de Paris, Le Mont Saint-Michel....
   At least two pages should be written by the student to reflect his/her analysis of the project.
    
3. Essai sur les Religions en France
   Religion et identité en France: dans votre essai, vous penserez aux types de religions qui existent en France, au rôle de l’église et à sa place dans la société française, à la question de la pratique , aux rapports entre la religion et l’Etat. Il faudra s’appuyer sur les textes, films et articles de journaux clés dont nous avons discutés en classe au cours de ce cours. (4 to 5 full pages minimum).
    
4. La France et/dans l’Europe
   Quel est le rôle joué par la France dans l’évolution historique de l’Union Européenne ?
   Aujourd’hui la circulation (produits, personnes, culture, langues etc) entre la France et certains pays membres de cette organisation est assez fluide. Qu’est-ce qui, à votre avis, facilite cette circulation et ces échanges ? Au mois de mai 2004, l’Union Européenne a atteint le nombre de 25 membres. Vous discuterez des avantages qu’apporte l’Union Européenne à ses membres et au continent européen ? Y a t-il aussi des inconvénients ? Que pensez-vous de cette Union face au reste du monde? (4 full pages minimum)
    
5. Rennes
   Rennes est la capitale historique de la Bretagne. Vous ferez de la recherche sur la Bretagne y compris Rennes et parlerez de ce qui fait de cette région une région typique ou particulière de la France. Vous parlerez un peu de son histoire, de ses ressources économiques et de sa richesse culturelle. Faites une mention spéciale sur l’université de Rennes, lieu de notre Term-Abroad. (4 full pages minimum)
    
6. Film: Amélie (Le fabuleux destin d’Amélie Poulain)
   Questions to be found in Cinema for French Conversation / Le cinema en cours de français by Anne-Christine Rice : 83-96.
   ● Traduisez: page 85. Faire 1, 2, 3, 4 (20pts)
   ● Les personnages: page 86. Faire 7, 11, 15, 16 (20pts)
   ● Reflexion-Essai: page 89-90. Faire 2, 3, 5, 6 (20pts)
   ● Essai (40pts)
   Faire des connections entre l’histoire de ce film et les idées qui ont été discutées dans les textes qu’on a étudiés en classe ou dans les films que vous avez regardés pour cette classe. Vous penserez à “La famille et le rôle de la femme” dans La civilisation française: 3-7; “La constitution de la V^ème République” dans La civilisation française: 126; “Les Religions” dans La civilisation française: 80-83; “Cuisine et gastronomie” dans La civilisation française: 25-27; Au revoir les enfants (1987), par Louis Malle; “Loisirs et vacances” dans La civilisation française: 41-45; “Les transports” dans La civilisation française: 215- 216, “ L’Enseignement” dans La civilisation française: 87-90; "Les cités interdites” in La civilisation française: 16-17; etc.
    
7. La France et/dans le monde francophone (Départements et Anciennes colonies): La Martinique
   ● Parler un peu de l’histoire de la Martinique (avant et pendant l’esclavage) et de la Martinique moderne. Statut: département. Géographie: position et paysages. Identité: langues, composition raciale, culture.
   ● Le Sénégal : essai sur le film Faat Kiné de Ousmane Sembène. Analyser les influences de l’Occident et plus particulièrement de la France sur le Sénégal en portant une attention particulière aux conflits entre les jeunes et les vieux, les femmes et les hommes, et aux apparences socio-culturelles .
   Film is on reserve at the library under French 149B. (in French with English subtitles) (4 full pages at least)